lunes, 23 de enero de 2012

Los niños y niñas con dificultades de aprendizaje son una población, que en muchos casos, es desapercibida en el aula escolar. Se piensa que los niños y niñas que no puede escribir, leer, manejar las matemáticas, terminar sus tareas o aprenderse un nuevo concepto, son los perezosos, indisciplinados, mimados por sus padres, que no quieren estudiar; sólo vienen a la escuela a ocupar un lugar en el aula. Pero en realidad no es así, es un niño o niña que aunque realice su mayor esfuerzo, muchas veces, no puede alcanzar el nivel de sus compañeros. Son los niños y niñas que pasan año tras año, siempre recuperando muchos logros y lastimosamente, a veces, son ayudados por los profesores para no tener que seguir soportándolos dentro del salón de clases. Para ayudar a superar esta situación es indispensable que los docentes se sensibilicen sobre las necesidades educativas de esta población y conceptualicen sobre esta temática.
Al hablar de dificultades de aprendizaje es indispensable retomar la conceptualización de APRENDIZAJE, desde el punto de vista conductista es el cambio relativamente permanente de la conducta resultado de una práctica reforzada. Según los psicólogos cognitivos, es el estudio de la organización de la mente durante el procesamiento de la información. Una conceptualización integradora y contemporánea define el APRENDIZAJE como el proceso mental, como la herramienta única y maravillosa, absolutamente necesaria para la supervivencia del individuo y de la especie, Matute, (2006). El aprendizaje requiere de procesos básicos de los cuales depende su desarrollo, entre estos la memoria, la percepción, el razonamiento, el lenguaje, la motivación, la atención, las funciones ejecutivas, Rosselly, Matute y Ardila (2006); recordando que el aprendizaje no sólo depende de la estructura cognitiva del individuo, sino también de su contexto.
A partir de la problemática planteada inicialmente es indispensable definir las DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, como las limitaciones importantes y específicas en sus habilidades para aprender a leer, a escribir, en las matemáticas, en el desarrollo de su lenguaje, de su coordinación motriz, así como el comportamiento social; en otras dificultades globales en su desarrollo cognoscitivo las cuales interfieren en su aprendizaje, Matute, (2005). Estas limitaciones son consideradas dificultades de aprendizaje en el momento que interrumpen el rendimiento académico del niño y dificultan su normal desempeño dentro de su cotidianidad. También se puede definir una dificultad de aprendizaje como un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o en el uso del lenguaje, el escribir o hablar, el cual se puede manifestar en una imperfecta habilidad para escuchar. National Information Center for Children and Youth with Disabilities (NICHCY) de los EUA.
Los trastorno específicos del aprendizaje escolar, pueden describirse como dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en niños que no presentan retardo mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves (ceguera, sordera, parálisis cerebral, afasia, etc.), ni deprivación sociocultural, ni trastornos emocionales graves. Es decir, el trastorno específico es propio de un niño con inteligencia alrededor de la normal, que carece de alteraciones sensomotores o emocionales serias, vive en un ambiente sociocultural, familiar y educacional satisfactorio, pero no logra un nivel de rendimiento escolar normal para su edad (Bravo, L; 1980).
Estas son algunas de las definiciones de las dificultades de aprendizaje, pero esto es el inicio de un proceso de reconocimiento de esta temática para que los docentes puedan acceder a ella y especialmente ser un agente activo para solventar estas dificultades en el aula regular.
TU OPINIÓN IMPORTA
Luego de la revisión crítiva de la base bibliográfica de la asignatura responde las siguientes preguntas:

1. ¿Los individuos con dificultades de aprendizaje pueden asistir a un aula regular de clases y acceder al currículo propio del grado que cursan, sustenta teoricamente tu respuesta
2. ¿Acorde a las estadísticas colombianas cuales son las dificultades de aprendizaje más frecuente en la población infantil?
3. ¿Cuáles son las dificultades de aprendizaje de los niños acorde a la clasificación del DSMIV, define cada una?
4. ¿Cuál es el papel de la docente en la intervención de los niños con dificultades de aprendizaje?
Estos y otros más son muchos de los interrogantes que se plantean, cada uno de los educadores que tienen en su aula a un niño o niña con trastornos del aprendizaje. Es importante conocer sus opiniones al respecto sustentando teóricamente cada respuesta.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Mercer, Cecil.(2006 ) Dificultades De Aprendizaje 1, CEAC, Tercera edición Madrid ( Evaluación de las dificultades de aprendizaje)

*Ardila, Alfredo.(2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. México : Manual Moderno.
*Cardona, A., Arambula, L., Vallarta, G. (2006). Estrategias de atención para las diferentes discapacidades. México: Trillas Editores.
Pérez, Solís, m. (2003) orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson,
*Eslava-Cobos, Jorge.(2008). Los trastornos del aprendizaje. Bogotá : Instituto Colombiano de Neurociencias
*Condemarín, M., Gorostegui, M., Milic, N. (2004) Déficit atencional Estrategias para el diagnóstico y la intervención psicoeducativa. Editorial Planeta: Chile
*Arias ., Juan de Dios. (2003) Problemas de aprendizaje /Bogotá: Universidad Nacional Pedagógica.
*ORAJALES ISABEL. (2006) Intervención Cognitiva Conductual para niños con dificultades de Aprendizaje, Cepe, Madrid.
*PEREZ, SOLIS, M. (2003) Orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson,
*ARIAS ., Juan de Dios. (2003) Problemas de aprendizaje /Bogotá: Universidad Nacional Pedagógica.
*ORJALES, Villar, Isabel. (2002)Programas de Intervención cognitivo-conductual para niños con TDAH, Madrid.