Los niños y niñas con dificultades de aprendizaje son una población, que en muchos casos, es desapercibida en el aula escolar. Se piensa que los niños y niñas que no puede escribir, leer, manejar las matemáticas, terminar sus tareas o aprenderse un nuevo concepto, son los perezosos, indisciplinados, mimados por sus padres, que no quieren estudiar; sólo vienen a la escuela a ocupar un lugar en el aula. Pero en realidad no es así, es un niño o niña que aunque realice su mayor esfuerzo, muchas veces, no puede alcanzar el nivel de sus compañeros. Son los niños y niñas que pasan año tras año, siempre recuperando muchos logros y lastimosamente, a veces, son ayudados por los profesores para no tener que seguir soportándolos dentro del salón de clases. Para ayudar a superar esta situación es indispensable que los docentes se sensibilicen sobre las necesidades educativas de esta población y conceptualicen sobre esta temática.
Al hablar de dificultades de aprendizaje es indispensable retomar la conceptualización de APRENDIZAJE, desde el punto de vista conductista es el cambio relativamente permanente de la conducta resultado de una práctica reforzada. Según los psicólogos cognitivos, es el estudio de la organización de la mente durante el procesamiento de la información. Una conceptualización integradora y contemporánea define el APRENDIZAJE como el proceso mental, como la herramienta única y maravillosa, absolutamente necesaria para la supervivencia del individuo y de la especie, Matute, (2006). El aprendizaje requiere de procesos básicos de los cuales depende su desarrollo, entre estos la memoria, la percepción, el razonamiento, el lenguaje, la motivación, la atención, las funciones ejecutivas, Rosselly, Matute y Ardila (2006); recordando que el aprendizaje no sólo depende de la estructura cognitiva del individuo, sino también de su contexto.
A partir de la problemática planteada inicialmente es indispensable definir las DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, como las limitaciones importantes y específicas en sus habilidades para aprender a leer, a escribir, en las matemáticas, en el desarrollo de su lenguaje, de su coordinación motriz, así como el comportamiento social; en otras dificultades globales en su desarrollo cognoscitivo las cuales interfieren en su aprendizaje, Matute, (2005). Estas limitaciones son consideradas dificultades de aprendizaje en el momento que interrumpen el rendimiento académico del niño y dificultan su normal desempeño dentro de su cotidianidad. También se puede definir una dificultad de aprendizaje como un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o en el uso del lenguaje, el escribir o hablar, el cual se puede manifestar en una imperfecta habilidad para escuchar. National Information Center for Children and Youth with Disabilities (NICHCY) de los EUA.
Los trastorno específicos del aprendizaje escolar, pueden describirse como dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en niños que no presentan retardo mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves (ceguera, sordera, parálisis cerebral, afasia, etc.), ni deprivación sociocultural, ni trastornos emocionales graves. Es decir, el trastorno específico es propio de un niño con inteligencia alrededor de la normal, que carece de alteraciones sensomotores o emocionales serias, vive en un ambiente sociocultural, familiar y educacional satisfactorio, pero no logra un nivel de rendimiento escolar normal para su edad (Bravo, L; 1980).
Estas son algunas de las definiciones de las dificultades de aprendizaje, pero esto es el inicio de un proceso de reconocimiento de esta temática para que los docentes puedan acceder a ella y especialmente ser un agente activo para solventar estas dificultades en el aula regular.
TU OPINIÓN IMPORTA
Luego de la revisión crítiva de la base bibliográfica de la asignatura responde las siguientes preguntas:

1. ¿Los individuos con dificultades de aprendizaje pueden asistir a un aula regular de clases y acceder al currículo propio del grado que cursan, sustenta teoricamente tu respuesta
2. ¿Acorde a las estadísticas colombianas cuales son las dificultades de aprendizaje más frecuente en la población infantil?
3. ¿Cuáles son las dificultades de aprendizaje de los niños acorde a la clasificación del DSMIV, define cada una?
4. ¿Cuál es el papel de la docente en la intervención de los niños con dificultades de aprendizaje?
Estos y otros más son muchos de los interrogantes que se plantean, cada uno de los educadores que tienen en su aula a un niño o niña con trastornos del aprendizaje. Es importante conocer sus opiniones al respecto sustentando teóricamente cada respuesta.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Mercer, Cecil.(2006 ) Dificultades De Aprendizaje 1, CEAC, Tercera edición Madrid ( Evaluación de las dificultades de aprendizaje)

*Ardila, Alfredo.(2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. México : Manual Moderno.
*Cardona, A., Arambula, L., Vallarta, G. (2006). Estrategias de atención para las diferentes discapacidades. México: Trillas Editores.
Pérez, Solís, m. (2003) orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson,
*Eslava-Cobos, Jorge.(2008). Los trastornos del aprendizaje. Bogotá : Instituto Colombiano de Neurociencias
*Condemarín, M., Gorostegui, M., Milic, N. (2004) Déficit atencional Estrategias para el diagnóstico y la intervención psicoeducativa. Editorial Planeta: Chile
*Arias ., Juan de Dios. (2003) Problemas de aprendizaje /Bogotá: Universidad Nacional Pedagógica.
*ORAJALES ISABEL. (2006) Intervención Cognitiva Conductual para niños con dificultades de Aprendizaje, Cepe, Madrid.
*PEREZ, SOLIS, M. (2003) Orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson,
*ARIAS ., Juan de Dios. (2003) Problemas de aprendizaje /Bogotá: Universidad Nacional Pedagógica.
*ORJALES, Villar, Isabel. (2002)Programas de Intervención cognitivo-conductual para niños con TDAH, Madrid.

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Los niños con dificultades de aprendizaje son una población, que en muchos casos, es desapercibida en el aula escolar. Se piensa que el niños que no puede escribir, leer, o terminar sus tareas o aprenderse un nuevo concepto, es el peresozo, indisciplinado, mimado por sus padres, no quiere estudiar, sólo viene a la escuela a ocuprar un lugar en el aula. Pero en realidad no es así, es un niño que aunque realice su mayor esfuerzo, muchas veces, no puede alcanzar el nivel de sus compañeros. Son los niños que pasan año tras año, siempre recuperando muchos logros y lastimosamente, a veces, son ayudados por los profesores para no tener que seguir soportándolos dentro del salón de clases. Para ayudar a superar esta situación e sindispensable que los docentes reconozcan qué son las dificultades de aprendizaje, sus tipos, características, etiología e intervención.

Se puede definir las dificultades de aprendizaje en los niño, como las limitaciones importantes y específicas en sus habilidades para aprender a leer, a escribir, en las matemáticas, en el desarrollo de su lenguaje, de su coordinación motriz, así como el comportamiento social; en otras dificultades globales en su desarrollo cognoscitivo las cuales interfieren en su aprendizajeMatute, Esmeralda (2005). Estas limitaciones son consideradas dificultades de aprendizaje en el momento que interrumpen el rendimiento académico del niño y dificultan su normal desempeño dentro de su cotidianidad.

También se puede definir un problema del aprendizaje como un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o en el uso del lenguaje, el escribir o hablar, el cual se puede manifestar en una imperfecta habilidad para escuchar. National Information Center for Children and Youth with Disabilities (NICHCY) de los EUA. Los procesos psicológicos básicos, según las últimas investigaciones Ordoñez, O. (2003), son la memoria, percepción, razonamiento y resolución de problemas; recordando que el aprendizaje no sólo depende de la estructura cognitiva del individuo, sino también de su contexto y de la motivación de este.

Los trastorno específicos del aprendizaje escolar, pueden describirse como dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en niños que no presentan retardo mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves (ceguera, sordera, parálisis cerebral, afasia, etc.), ni deprivación sociocultural, ni trastornos emocionales graves. Es decir, el trastorno específico es propio de un niño con inteligencia alrededor de la normal, que carece de alteraciones sensomotores o emocionales serias, vive en un ambiente sociocultural, familiar y educacional satisfactorio, pero no logra un nivel de rendimiento escolar normal para su edad (Bravo, L; 1980).

Estas son algunas de las definiciones de las dificultades de aprendizaje, pero esto es el inicio de un proceso de reconocimiento de esta temática para que los docentes puedan acceder a ella y especialmente ser un agente activo para solventar estas dificultades en el aula regular.

QUÉ OPINAS TÚ?

1¿Los niños con dificultades de aprendizaje no pueden aprender y deben asistir a centros de educación especial?

2. ¿Cómo pueden los docentes ayudar a los niños con dificultades de apendizaje dentro del aula regular?

3. ¿Qué tipos de dificultades de aprendizaje se pueden encotrar con mayor frecuencia en un aula regular,sustentado en estadísticas colombianas?

4.¿ Cómo la familia puede ayudar a los niños con dificultades de aprendizaje?

5.¿Qué debe hacer la escuela para ayudar a los niños con dificultades de aprendizaje?

6. ¿Por qué y para qué es importante el estudio de las difiucltades del aprendizaje para los docentes?.

Estos y otros más son muchos de los interrogantes que se cuentionan, cada uno de los educadores, que tienen en su aula a un niño con trastornos del aprendizaje. Es importante conocer sus opiniones al respecto sustentando teoricamente cada respuesta

VIDEOS

Deficit de atencion con hiperactividad

http://www.youtube.com/watch?v=kiqDq0fimXk

http://www.youtube.com/watch?v=IVBvd5vEOWI

http://www.youtube.com/watch?v=R6fmAnxKFcg

DISLEXIA

http://www.youtube.com/watch?v=Y2Ic0EL3b98

http://www.youtube.com/watch?v=gVdoY3TKEDI

http://www.youtube.com/watch?v=l_qGJ9svUbM

http://www.youtube.com/watch?v=IOdZC5iBudM

DISGRAFIA

http://www.youtube.com/watch?v=Klxi8Fuk__o

http://www.youtube.com/watch?v=NqLg94oDO9s&feature=PlayList&p=3CD133FA611B64D0&playnext=1&playnext_from=PL&index=2

DISCALCULIA

http://www.youtube.com/watch?v=NqLg94oDO9s&feature=PlayList&p=3CD133FA611B64D0&playnext=1&playnext_from=PL&index=2

LEARNING DISABILITIES

http://www.youtube.com/watch?v=wCqeFxDgacQ

Dislexia

•La dislexia del desarrollo es una discapacidad para el aprendizaje que se manifiesta al principio por una dificultad para aprender a leer , y más adelante , por una ortografía irregular y torpeza para utilizar palabras escritas, no las habladas.Esa anomalía es básicamente cognitiva y por lo general de origen genético. ( Critcheley, 1981, citado por Young y Tyre, 1992 )

La definición vigente de dislexia es la formulada por la World Federation of Neurology en 1975:
Un trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socioculturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional.
TIPOS DE DISLEXIA
1. DISLEXIA ADQUIRIDA O TRAUMATICA
Se agrupan los individuos que después de haber adquiridos las habilidades para leer o escribir pierden en algún grado, alguna de las habilidades que poseía por alguna lesión cerebral
2. DISLEXIA DEL DESARROLLO
Los individuos que sin ninguna razón aparente tiene dificultades especiales para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Planteas estrategias de intervención de niños con Dislexia dentro de un aula regular

Deficit de atencion con hiperactividad

DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

El TDAH es una de las causas más frecuentes de fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. El 25% de niños hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan de las drogas o del alcohol y tiene problemas de personalidad durante la vida adulta. Si no se trata la sintomatología pueden sufrir las siguientes consecuencias: como fracaso escolar, pueden adoptar conductas de predelicuentes o se incorporan a grupos extremistas o marginales o al mundo de las drogas.
El TDAH es un trastorno del comportamiento, que se caracteriza por la falta de atención, impulsividad e hiperactividad motora y/o verbal, inadecuado para la edad del niño, cuyos síntomas empiezan antes de los 7 años que afecta a las personas negativamente en su vida. (Dr. César Soutullo Esperón).El TDAH tiene tres síntomas básicos: hiperactividad, impulsividad y falta de atención, identificados en el DSM-IV de la siguiente manera:
Items de hiperactividad-impulsividad
Inquietud, se mueve en el asiento
Se levanta cuando debería estar sentado
Corre y salta en situaciones inapropiadas
Dificultad para jugar tranquilamente
Excitado a menudo, "como una moto"
Verborrea
Responde antes de que finalice la pregunta
Dificultad para guardar el turno en actividades de grupo
Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones.
Items de inatención
No atiende detalles, comete errores
Dificultad para mantener la atención
Sordera ficticia
No sigue instrucciones, no termina las tareas
Dificultad para organizarse
Evita tareas que requieren esfuerzo continuado
Olvida y pierde cosas necesarias para su actividad
Fácil distraibilidad por estímulos externos
Olvidadizo en las actividades diarias
El TDAH tiene predominio de hiperactividad / impulsividad cuando se detectan 6 o más items de hiperactividad / impulsividad y menos de 6 items de inatención.
El TDAH tiene predominio de inatención cuando se detectan 6 o más items de inatención y menos de 6 items de hiperactividad / impulsividad.
Se considera un TDAH combinado cuando se detectan 6 o más items de hiperactividad / impulsividad y 6 o más items de inatención.
En cualquier caso, todos estos items deben persistir más de 6 meses, en dos o más lugares (colegio, casa, etc).

Con base en las consultas complementarias sobre el TDAH y su experiencia como docente, entraremos a discutir el siguiente cuestionamiento :

Cómo pueden las docentes colaborar en el porceso de intervención de los niños con TDAH, para evitar el fracaso escolar y lograr, por parte el niño, el manejo de pautas comportamentales dentro de un aula regular?

Sitios WEB para consulta sobre el tema, entre otros:

http://www.psicopedagogia.com/tdah
http://www.trastornohiperactividad.com/
http://www.estimulaciontemprana.org/HIPERACTIVIDAD.htm
http://www.educacioninicial.com/ei/areas/integracion/sindromeadd/index.asp